Lehrer beurteilen die Fähigkeiten von Jungen in Mathematik und von Mädchen im Bereich Sprache tendenziell besser als es ihre tatsächlichen Leistungen in Tests nahelegen. Laut einer internationalen Studie hängt die verzerrte Beurteilung von Grundschulkindern systematisch mit dem Geschlecht der Schüler zusammen. Nach Angaben von Studien-Erstautorin Melanie Olczyk vom Institut für Soziologie der Martin-Luther-Universität Halle wirken sich die verzerrten Urteile auch langfristig auf die Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen aus.

Für die im Journal "Social Science Research" veröffentlichte Studie wertete die internationale Forschergruppe drei Längsschnittstudien aus Deutschland, England und den USA aus. Darin wurden insgesamt rund 17.000 Schüler über die Grundschulzeit hinweg begleitet, ihre Leistungen regelmäßig getestet sowie Eltern und Lehrer befragt. Dabei stellte das Team fest, dass die Beurteilung der Lehrkräfte nicht vollständig auf die gemessenen Leistungen der Kinder zurückgeführt werden konnte und Urteile teilweise verzerrt waren.

Diese Verzerrungen hingen den Studienautoren zufolge mit dem Geschlecht der Schüler zusammen. Die Forscher beobachteten auch Unterschiede zwischen den Ländern. So sei die Verzerrung im Bereich Mathematik in Deutschland am größten, im Bereich Sprache hingegen in England. In den USA fielen die Unterschiede demnach viel geringer aus. Zudem zeigte sich, dass sich der Mathe-Vorsprung der Jungen und der Sprachen-Vorsprung der Mädchen über die Grundschulzeit hinweg vergrößerte.

dpa (dn)